全国教育科学“十一五”规划2008年度规划课题

数字化校园环境中的校本教研方式研究

开题论证报告

北京市朝阳区实验小学

“数字化校园环境中的校本教研方式研究”课题组

一、国内外研究现状

（一）校本教研研究现状

校本教研的教育理念起源于20世纪60年代斯腾豪斯发起的“教师即研究者”的运动。当时，英美等国的教育研究严重脱离教学实际，理论研究成果难以在教育实践中发挥作用，出现了研究归研究，实践归实践的“两张皮”现象。因此斯腾豪斯等一些教育学家提出应鼓励学校，特别是教师积极参与教育科研，使教学研究与教学实践二者能够相交与融合。这种以校为本的教学研究方式逐步在各国蔚然成风，逐渐成为影响教育改革的主要潮流。

在我国，校本教研发端于北京景山实验学校的教改实验，这所学校在1972年2月建立了学校教研室，其主要任务就是倡导在校内大力开展教育科研工作。随着教育的不断发展和科研部门的积极倡导，校本教研已逐渐走进广大一线教育工作者的视野，学校也把研究的重点转移到学校自身发展上，推出了很多具体的校本教研方式，如课题研究促进教师行为变革，专题论坛促观念更新等。校本教研已成为学校和教师开展教育教学研究的重要方式。

（二）数字化校园研究现状

关于数字化校园这一概念最早是1990年由美国克莱蒙特大学教授凯尼斯·格林（Kenneth Green）发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”（The Campus Computing Project）里提出的。在美国等发达国家，几乎所有的中小学校，都有近80%的教室已与因特网连通，约10%的学校建成了无线网，部分学校已达到了学生人手一机的水平，已经基本上完成了由传统教育向基于数字平台教育的转变，建立了数字化校园。

在我国，数字化校园的建设只是刚刚起步，与发达国家差距甚大。但我国政府高度重视学校信息化建设工作，1998年，教育部启动了现代远程教育工程。全国主要的大城市的高校相继建立了校园网。在校园网的基础上，各校开始了数字化校园的建设与研究，试图提高学校管理、教育、教学的效率，特别是在我国的高等学校，开发了很多的数字化校园的具体功能，如校园一卡通、统计身份认证系统、远程视频会议系统、数字课件实施录制系统等。2000年以来，全国主要城市的一些中小学陆续建设了具有一定功能的数字化校园系统。

（三）我校数字化校园和校本教研的现状

朝阳区实验小学在20世纪80年代初，就关注到校本教研对教师专业和学生思维的影响，其中“马芯兰教学法”，就是通过教师教研、创新而形成的。在它的推广过程中，教师的专业得到了极大的提升，朝阳区实验小学也成为享誉全国的“数学教学基地”；其学生的数学能力，特别是思维的创新能力得到了良好的锤炼，得到了社会各界的肯定。因此朝阳区实验小学总结经验，成立了科研室，开始了校本教研的探索之路。学校在各教学组设立了教研组长，加强了教师课前备课和课后自我反思的力度，定期安排具体内容的教研活动，聘请各种专家到我校进行学术讲座，鼓励教师撰写科研型论文、案例。因而在全市、区举行的各类考试、竞赛中，我校都名列前茅。

随着计算机和网络的逐渐普及，朝阳区实验小学在1998年建立了校园网，从2003年以来设置了电脑班，在2005年引进白板教学。在使用现代教育设备，积累了一些的经验，形成了一些颇具特点的校本教研方式，如集体备课、同课异构、行为跟进、行政会诊等。在校园网络环境的基础上，朝阳区实验小学在2008年集合了全体教师的智慧与力量，开发了新一代的“数字化校园系统”，初步设计了五个实用平台：教科研平台、德育建设平台、数据交换平台和数据中心、学校门户和管理业务平台，并已投入使用。随着教师们对数字化校园环境各种功能的越来越熟悉，教育教学中将势必产生一些新的问题，为校本教研提供新的方向与思路。

（四）核心概念的界定

     由于国内外对数字化校园、数字化校园环境的定义、内涵，解释不一，无法有效的统一，本课题在积极吸取前辈们的研究成果的前提下，结合本校实际对核心概念进行界定。

1、数字化校园是在传统校园基础上构建的一个数字空间，以代替或辅助部分传统校园的功能，以提高和拓展传统校园的功能。现阶段的数字化校园紧紧依附于传统校园，不可分割。

2、数字化校园环境是在传统校园内，以计算机等设备和网络为基础，对教育、教学、科研、管理等校园信息进行收集、处理、整合、存储、传输和应用，使学校各种资源、信息得到充分优化利用的一种虚拟环境。数字化校园环境是建立在传统校园环境的基础上，以拓展传统校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，从而达到提高教育、教学、管理水平和效率的目的。

3、校本教研方式是指以学校为基地，以学校内教育、教学和管理实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的具体的教学行动研究方式。